9 nov. 2012

Abel Sanchez, una historia de pasión

Pueden leer la novela completa en: 
http://www.librosgratisweb.com/html/de-unamuno-miguel/abel-sanchez/index.htm

Pido opinión sobre este trabajo que escribí desde una mirada deconstructivista de la novela:


El destino de los personajes está escrito

Deconstrucción de la obra de Miguel de Unamuno: “Abel Sanchez”

(Si lo usa algún alumno cite el blog por favor)

Prediger, Sofia N; El destino de los personajes está escrito:
Deconstrucción de la obra de Miguel de Unamuno: “Abel Sanchez”
en http://difusiondeaspectosvarios.blogspot.com.ar/ consultado el ...../....../......







El haiku

Un haiku es un poema japonés, un instante descrito en tres versos de métrica 5-7-5. Lo conocí, junto con un poco de la cultura de ese país este año gracias a la profesora María Esther Silva, del Instituto donde estudio (I.S.F.D. N 174 de Villa Ballester), quien está muy vinculada con las actividades culturales de la Embajada de Japón en nuestro país por interés personal, para crear y mantener interesantes vínculos sociales y para crecimiento académico. Yo decidí seguirla en clases sobre la temáticas del haiku y hasta escuché una ponencia suya sobre los poemas y las similitudes que se encuentran con características del movimiento impresionista en pintura y esos instantes captados por los poetas orientales. Mi profesora se animó (e hizo muy bien) en aportar sus poemas a  las antologías de haiku occidentales. Por eso dedico este post a esto que pasó este año, al crecimiento de mi mirada sobre la poesía, dejando un link de una página bastante completa de haiku, de la embajada de Japón y un haiku hecho por mí hace un rato: llueve en Buenos Aires:


Copiosas gotas
verticalmente caen
y nos refrescan.

Página sobre haiku: http://www.elrincondelhaiku.org/index_cont.php

Haiku de hoy:

La flor del dafne
ni de noche está oculta:
por su perfume. 

Embajada del Japón: http://www.ar.emb-japan.go.jp/

Los viajes de Gulliver

Estoy leyendo: Los viajes de Gulliver





En la lógica de los libros de viajes suele ocurrir que antes de que la nave arribe a su destino, se produzca un accidente y que de él resulte la clave de acceso a lo inesperado, Jonathan Swift utiliza ese recurso en Los viajes de Gulliver y lo hace con una manifiesta intención: ubicar a su aventurero en tierras extrañas habitadas por personajes fantásticos que servirán de excusa para una implacable crítica a la sociedad europea.
Son las fabulosas criaturas las que se horrorizan por las costumbres occidentalesm dejando a salvo al autor de la censura que se ejercía en esa época. Escrito hace más de 280 años, este libro tiene la vigencia que sólo pueden ostentar los clásicos de la literatura: el humor, la crítica a los políticos, la preocupación social, la ironía acerca del poder, en fin, el escepticismo sobre el género humano lo convierten en un admirable texto.


30 jul. 2012

TEATRO 2012

Para reaparecer en mi blog elijo contar las experiencias como espectadora teatral de este año. El placer que me otorga la dramaturgia es algo que descubrí con MEDEA, y que buscaré revivir cada vez que se dé la oportunidad. Fui al Cervantes a ver EL PARTENER, de Mauricio Kartun. Es muy buena. Tiene contenido para llegar a las almas... se trata de búsqueda, de la vida, de los amores, de las soledades... de lo que es, lo que debería ser y de lo que uno se puede imaginar para el futuro de esos tres personajes que forman la historia. Palomino ¡muy buena actuación! y la sala es especial, genera un clima de intimidad indescriptible. 

Y otra obra, la que vi antes: Salomé de Chacra. Sí: otra de Kartun. Magnífica. Muy poética, llena de guiños literarios, un placer que te eleva. La protagonista, Lorena Vega, ganadora del premio María Guerrero Revelación, llena el ambiente de sugestivos "orgasmos" en plena chacra. Hay que verla. 
Hay muchísima oferta de gran calidad en los teatros de la Av. Corrientes y cercanías. Vale la pena, mucho. Tanto como ir a comprar libros y venir a casa con mucho peso. Me encanta. 

26 abr. 2012

Intentando ser día a día una buena profesora


Leo y preparo clases, siempre poniendo esperanzas en mis alumnos... siempre aspirando a crecer, siempre ejercitando esto de volver a poner la mejor energía en cada actividad aunque resulte difícil, también creyendo en mí (porque es necesario). Esta es la realidad que ya se ha estudiado (la que cito más abajo), pero aunque ya esté escrito en los libros parece que está en nosotros seguir adelante (voy a seguir leyendo esto a ver en qué termina. Ya sabemos que conclusiones tajantes y recetas infalibles no existen). El libro es "LOS PROFESORES Y LA ESCUELA SECUNDARIA HOY" de Andrea Brito.
http://libroslibres.flacso.org.ar/sites/default/files/brito.pdf

Ah, y quiero escribir algo más: los docentes que estamos hace un año en el sistema tenemos los mismos inconvenientes a la hora de dar clases, enseñarle a los chicos pautas de convivencia, hacer trámites docentes administrativos y otras yerbas que los profesores que tienen 5, 10 o 25 años de experiencia o más y a veces tenemos más predisposición a aprender, adaptarnos y poner nuestra energía en lo nuestro, que es enseñar a adolescentes. A veces escucho opiniones raras de algunos colegas en cuanto a las capacidades de los iniciados... dudan de nosotros como si ellos no hubieran tenido también un punto de arranque en la historia de sus carreras. Que quede clara mi opinión: seamos compañeros, no nos critiquemos entre nosotros si no es respetuosamente y de manera constructiva. Por otro lado, quiero dar gracias a todos los que me ayudan a crecer y a ejercer, y a todos mis profesores.

"...el cuadro de devaluación educativa al que refieren los profesores encuentra causas en un origen externo, esto es, la crisis social general y su impacto en las familias. Ahora bien, elúltimo golpe de esta cadena de efectos parece condensarse en lo que efectivamente pasa en las aulas a la hora de concretar la función más pura y tradicionalmente educativa: la enseñanza y el aprendizaje. En estas escenas los jóvenes, hasta ahora sólo representantes indirectos de la crisis general, se recolocan “cuerpo a cuerpo”con los docentes y parecen asumir directamente el enfrentamiento y cuestionamiento del afuera hacia la escuela. Aquí el discurso, al menos en el comienzo, resulta antagónico y esto se manifiesta en el choque entre aquello que los profesores tienen para ofrecer -el conocimiento- y que los alumnos parecerían no estardispuestos a recibir. Un desencuentro entre motivaciones parece obstaculizar lo esperable en la escena escolar.

Esta no correspondencia encuentra explicación en la imposibilidad de “hablar sobre lo mismo” porque,según los docentes, los jóvenes no cuentan con una base de conocimientos mínimos e indispensables para acceder a aquellos propios de la escuela secundaria -y laculpabilización de esto vuelve sobre el nivel primarioni tienen la necesaria valoración hacia el conocimiento,base tradicional de la autoridad docente. También, y sumando argumentos, los profesores encuentran explicaciones en la cultura facilista de estos tiempos enemiga del esfuerzo que supone el acceso al saber -como veíamos, rasgo altamente valorado en la vida escolar- y contra la valoración de dicho saber como bien y sinónimode progreso social.

Con las expectativas opacadas, y lejos del ideal del “buen alumno”, la abulia, el desinterés, la desmotivación parecen ser los rasgos que definen y presentan alos alumnos de hoy. Se trata de un problema que condiciona la posibilidad de enseñanza. Y los modos conocidos no logran ser efectivos para revertirlo.

Así para los profesores dar clase implica enfrentarse diariamente con la azarosa disponibilidad de atención einterés por parte de los alumnos. Y cada día, todos los días, prueban estrategias para conquistar a cada uno de sus alumnos.

La motivación constituye una dimensión que cobra particular fuerza en la definición de la experiencia en la que los docentes se constituyen en el cotidiano escolar. Pero se trata de una dimensión que no sólo representa una demanda para los profesores en relación con susalumnos sino que, también, los alcanza a ellos. En la escena de la escuela secundaria actual también deben motivarse para asumir su propia tarea. El ensayo de formaspara captar la atención y el interés de los alumnos, y de este modo encontrar reconocimiento, implica la búsqueda de la propia motivación". 

17 abr. 2012

4to y último año en el Profesorado de Lengua y Literatura

Este post es como los demás, dejo constancia de las compras en la librería y comento algunas vicisitudes de la vida en un profesorado. Las clases son complejas, entretenidas y a veces tediosas... en una semana recorremos parte de "La divina comedia", cuentos japoneses de Mishima y Akutagawa, metáforas en uso cotidiano, un poco de sociolingüística y psicolingüística también... todavía esperamos que empiecen las clases de los viernes: francés y un espacio de definición institucional (que todavía no sé qué contiene).



Me estoy olvidando de la literatura inglesa que "rozamos" desde el romanticismo con un poco de poesía y de algún que otro detalle.

Voy a lo importante: este año está cargado de clásicos de lectura obligatoria. Los que ya tengo en la biblioteca para leer son: La divina comedia (Dante Alighieri), Decamerón (Bocaccio), Los miserables (Victor Hugo).

Los complementarios para estudiar y entretenerse: La Eneida (Virgilio), El proceso (Kafka) y Ana Karenina (León Tolstoi).

¿Fotocopias de algo interesante? Sí, muchos estudios preliminares y la historieta por excelencia: El eternauta.
¿Qué leí en el verano? Esa pregunta me la han hecho... sí, ¡literatura! nada de estudios, teorías u otras yerbas. Los títulos: El beso de la mujer araña, Madame Bovary y no sé si me estaré olvidando de alguno... igualmente la lista de pendientes no para de crecer jamás, por ejemplo: tengo Los siete locos y Los lanzallamas (Roberto Arlt) que me esperan para ser leídos. Paciencia. Todo llega... Si me va bien con estos libros publico el resultado de mis estudios.